在疫情(qing)防控常態化(hua)的(de)(de)背景下，7日，1071萬名學生迎來(lai)一(yi)次特(te)殊(shu)的(de)(de)高(gao)考(kao)。歷來(lai)備受矚目(mu)的(de)(de)高(gao)考(kao)作文題目(mu)，是否真的(de)(de)如考(kao)前社(she)會普(pu)遍猜測的(de)(de)以疫情(qing)為主題？重點考(kao)查考(kao)生的(de)(de)哪(na)些能力(li)？命題思路透露了未來(lai)高(gao)考(kao)的(de)(de)哪(na)些趨勢(shi)？記(ji)者采訪了多位(wei)權(quan)威(wei)教育..。

多地命題涉疫情，人生感悟、歷史、國際關系、科技同為熱點

由于使用(yong)不同的(de)試(shi)卷(juan)(juan)，2020年高考(kao)(kao)語文試(shi)卷(juan)(juan)作文題共(gong)11道(dao)，其中(zhong)5道(dao)由教育部(bu)考(kao)(kao)試(shi)中(zhong)心命(ming)制，分別為全國(guo)Ⅰ卷(juan)(juan)、全國(guo)Ⅱ卷(juan)(juan)、全國(guo)Ⅲ卷(juan)(juan)、新(xin)高考(kao)(kao)Ⅰ卷(juan)(juan)、新(xin)高考(kao)(kao)Ⅱ卷(juan)(juan)。天(tian)津、上海(hai)、江蘇、浙江各(ge)命(ming)制1道(dao)，北京命(ming)制2道(dao)。

“猜對(dui)了開(kai)頭(tou)卻沒猜對(dui)結果”——人(ren)們(men)發(fa)現(xian)，一方面，疫情確為多地高考作文的主題；但另一方面，命題的切入(ru)點卻大不相同。

記者梳(shu)理(li)發現(xian)，11道作文題中(zhong)有(you)多道題目(mu)與疫情(qing)相(xiang)關。疫情(qing)所引發的(de)全社會對于個(ge)體(ti)(ti)與群體(ti)(ti)關系、全球化、人類命(ming)運共同體(ti)(ti)、職業情(qing)懷等各方(fang)面的(de)思(si)考，均體(ti)(ti)現(xian)在命(ming)題中(zhong)。

“對(dui)于疫情的切入非常巧妙(miao)、接地氣，也是(shi)一次全國抗疫再(zai)學習、再(zai)教育。”中國教育在(zai)線總(zong)編輯陳志文說(shuo)。

如全國(guo)新高考Ⅰ卷(juan)(juan)作文(wen)題(ti)“疫(yi)情中(zhong)(zhong)的(de)(de)距離與聯(lian)系”，選(xuan)取中(zhong)(zhong)國(guo)抗(kang)疫(yi)行動(dong)中(zhong)(zhong).具(ju)代表性(xing)的(de)(de)場景(jing)和(he)特定的(de)(de)視角提出寫作任務；天津卷(juan)(juan)的(de)(de)“中(zhong)(zhong)國(guo)面孔”，則聚焦疫(yi)情下的(de)(de)醫務工作者等人物(wu)；全國(guo)Ⅱ卷(juan)(juan)作文(wen)題(ti)“攜手(shou)世界，共創未來(lai)”，引導(dao)學(xue)生從相互支持、團結合(he)作入手(shou)，思(si)考人類(lei)的(de)(de)危機(ji)應對之道，體(ti)會人類(lei)命運共同體(ti)思(si)想的(de)(de)前瞻性(xing)。

相當一部分作文題目貼近生(sheng)活、以小見大，引(yin)導學生(sheng)感悟(wu)人生(sheng)、發現自我。如全國(guo)(guo)Ⅲ卷(juan)的(de)“如何為(wei)自己畫好(hao)像”，全國(guo)(guo)新高考Ⅱ卷(juan)的(de)“帶你走近____”，北京(jing)卷(juan)的(de)“一條信息”，上海卷(juan)的(de)“轉折”等。

近年來中學教育(yu)對(dui)于歷(li)史(shi)和古典文學的重視，充(chong)分體現在(zai)高考(kao)作(zuo)文中。高考(kao)語文命(ming)題(ti)(ti)組(zu)..表示，全(quan)國Ⅰ卷作(zuo)文題(ti)(ti)“歷(li)史(shi)人(ren)(ren)物(wu)評說”，材料(liao)有(you)齊桓公(gong)、管仲、鮑(bao)叔君臣合作(zuo)、共成霸業的歷(li)史(shi)陳述，有(you)后人(ren)(ren)對(dui)歷(li)史(shi)人(ren)(ren)物(wu)的不同評價，讓(rang)學生感(gan)受歷(li)史(shi)、品評人(ren)(ren)物(wu)、觀照現實、思考(kao)個(ge)人(ren)(ren)發(fa)展。

此外(wai)，北(bei)京(jing)卷(juan)涉(she)及的(de)北(bei)斗(dou)衛星、江蘇卷(juan)的(de)智能互聯(lian)網等主題(ti)涉(she)及.新科技話(hua)題(ti)，彰顯了高考命題(ti)的(de)前沿性(xing)。

考查重點：社會關切、思辨能力、實際應用

高考(kao)語(yu)文命題組..表示，今(jin)年的(de)高考(kao)作文試題以(yi)材(cai)料作文為主，命題把握(wo)時(shi)代(dai)脈搏，緊貼時(shi)代(dai)精神(shen)(shen)，落(luo)實立德樹人根本任務(wu)，加(jia)強(qiang)應用寫作能力考(kao)查，引導當代(dai)青年堅定理想信念、厚植家國情懷(huai)、拓寬(kuan)國際視野、培養奮斗精神(shen)(shen)。

“試卷(juan)體(ti)現了時代性，把握了時代脈(mo)搏。”北(bei)京師范大學(xue)教授張(zhang)志勇說，每一(yi)個中國人都是(shi)中國精神(shen)的參與者(zhe)、見證者(zhe)，幾(ji)套試卷(juan)都很好地反(fan)映了這一(yi)特點。

..指出，今年(nian)的高考(kao)作文題目(mu)與重大社會生(sheng)活事件做到了有(you)機融合。北京大學中文系教授張頤武表示，考(kao)生(sheng)寫作成功的關鍵(jian)，在(zai)于關心社會時政，充分了解、積極思考(kao)個人在(zai)集體、社會、國家、世(shi)界發展中的責任和使命。

對思辨(bian)能(neng)力與批判性思維(wei)的(de)考(kao)查(cha)，也體現(xian)在今年作(zuo)文命題中。太(tai)原成成中學語文教研組組長林(lin)林(lin)表示，今年的(de)試題加強了對批判、辯(bian)(bian)證思維(wei)的(de)考(kao)查(cha)。比(bi)如(ru)(ru)，全國Ⅲ卷作(zuo)文“如(ru)(ru)何(he)為自己畫(hua)好像”，通過(guo)設(she)置充分的(de)思辨(bian)空間，由淺入深考(kao)查(cha)了學生對這兩項能(neng)力的(de)綜合運用。考(kao)生首先(xian)要挖掘材料的(de)邏輯(ji)關(guan)系，其(qi)次要提煉(lian)出其(qi)中的(de)辯(bian)(bian)證關(guan)系，.后再將理論(lun)與實(shi)踐(jian)統一(yi)起來。

陳志(zhi)文(wen)表示(shi)，今(jin)年不(bu)少題(ti)(ti)(ti)目考(kao)(kao)查內容不(bu)局限于(yu)材料事實(shi)本身，而是重在考(kao)(kao)查思維方式。如全(quan)國Ⅰ卷的(de)(de)“歷(li)史(shi)人(ren)(ren)物評(ping)說”，“面對后人(ren)(ren)對歷(li)史(shi)人(ren)(ren)物的(de)(de)不(bu)同(tong)評(ping)價設置議題(ti)(ti)(ti)，要求考(kao)(kao)生參照現(xian)實(shi)，以(yi)聯(lian)系、發展、全(quan)面的(de)(de)觀點看(kan)待事物、思考(kao)(kao)問題(ti)(ti)(ti)。”

此外(wai)，對實用文(wen)體掌(zhang)握能力的考(kao)查，也是今年作文(wen)命題(ti)的新特點之一。全(quan)國(guo)Ⅰ卷要求作文(wen)為發言稿(gao)、全(quan)國(guo)Ⅱ卷的要求是演講稿(gao)形式(shi)、全(quan)國(guo)Ⅲ卷規定體裁為書信(xin)、全(quan)國(guo)新高考(kao)Ⅱ卷規定寫主持詞。

張頤(yi)武說：“對文(wen)(wen)體(ti)提出不同限定，實(shi)際是(shi)對考生的實(shi)際運用能力提出更高要(yao)求。”他(ta)表示，一名(ming)..的高中生應(ying)適應(ying)各(ge)種文(wen)(wen)體(ti)要(yao)求，這也(ye)是(shi)為之后的論文(wen)(wen)和(he)公文(wen)(wen)寫(xie)作打基(ji)礎。

透露哪些語文教育未來趨勢？

多位教(jiao)育(yu)..表(biao)示(shi)，觀察近年(nian)考(kao)題，能看出語文教(jiao)育(yu)的一些重要趨勢：

——時代與家(jia)國(guo)(guo)的(de)關(guan)切。梳理(li)近年來的(de)高考作文(wen)題不難發現，家(jia)國(guo)(guo)情懷的(de)主題頻(pin)頻(pin)出現。

如2017年全國Ⅰ卷(juan)(juan)作(zuo)文題(ti)(ti)“中(zhong)國關鍵詞”中(zhong)囊括了“一帶一路”的(de)國家(jia)戰略，北京卷(juan)(juan)第二(er)題(ti)(ti)是“共(gong)和國，我為你(ni)拍照(zhao)”；2018年的(de)全國Ⅰ卷(juan)(juan)以(yi)“世紀寶寶中(zhong)國夢(meng)”為主題(ti)(ti)；以(yi)及2019年全國Ⅱ卷(juan)(juan)的(de)“青春接棒，強國有(you)我”，天津卷(juan)(juan)的(de)“愛(ai)國情懷(huai)”等。

陳志文(wen)說(shuo)(shuo)，近年(nian)來，高考(kao)(kao)作文(wen)命(ming)題更加關注時(shi)(shi)事(shi)(shi)和(he)社會重(zhong)大(da)事(shi)(shi)件。以往的(de)“兩耳(er)不聞窗外事(shi)(shi)”已行不通(tong)，考(kao)(kao)生不能(neng)與社會脫節，需(xu)要(yao)充分了解(jie)世界。山西太原(yuan)第五中學語文(wen)老(lao)師趙(zhao)旭(xu)說(shuo)(shuo)，青年(nian)學子們需(xu)要(yao)更多(duo)站在時(shi)(shi)代(dai)的(de)“C位”上思考(kao)(kao)問題，肩負起(qi)社會責任，在時(shi)(shi)代(dai)的(de)奔(ben)涌中“乘風破(po)浪”。

——經典與(yu)文化的(de)傳承。

2017年高(gao)考作文中(zhong)(zhong)有三(san)道題(ti)和(he)書有關：浙江卷作文題(ti)“人要讀三(san)本大(da)書”、天津卷“重(zhong)讀長輩這部書”和(he)山(shan)東(dong)卷的(de)“24小(xiao)時書店”。2019年北京卷“中(zhong)(zhong)華(hua)文明(ming)的(de)韌性”、上海(hai)卷“中(zhong)(zhong)國味”則凸顯(xian)中(zhong)(zhong)國元素，引導考生深入領悟中(zhong)(zhong)華(hua)文明(ming)“韌”的(de)精(jing)神內核(he)，加深對中(zhong)(zhong)華(hua)文化的(de)理解與認同，強化文化自信(xin)。

湖北省武昌實(shi)驗中學(xue)特級教師許紅明說，作文(wen)題越來(lai)越多考量經典與(yu)文(wen)化(hua)，這要求學(xue)生多讀書(shu)、勤思考、了解歷史，挖(wa)掘傳統文(wen)化(hua)內涵，增強文(wen)化(hua)自(zi)信，也體現了以文(wen)化(hua)人、育(yu)人的要求。

——思維與視野的(de)延(yan)展。

..認(ren)為(wei)，作文命題(ti)的(de)內容更(geng)豐富、視(shi)野(ye)更(geng)開闊，把形式教(jiao)(jiao)育和實質(zhi)教(jiao)(jiao)育結(jie)合起(qi)來，體現了教(jiao)(jiao)育的(de)本質(zhi)。“教(jiao)(jiao)育不僅(jin)僅(jin)是認(ren)識(shi)社會、世界(jie)，更(geng)重要的(de)是認(ren)識(shi)自(zi)己。”清華大學教(jiao)(jiao)授謝維和說。

華南(nan)師范(fan)大學(xue)附屬中學(xue)高三語文備(bei)(bei)考組組長蓋英(ying)俊(jun)說，人們對很多問題的看法(fa)不(bu)再固守同(tong)一角(jiao)度，也(ye)沒有不(bu)變的結論，因此備(bei)(bei)考也(ye)要(yao)更多引導學(xue)生，不(bu)能(neng)先入(ru)為主、囿于成見，而要(yao)針對具體的人和事深度思考。

成都市樹德中學高級教師袁學民(min)說(shuo)，高考作文將(jiang)(jiang)語(yu)文素(su)養(yang)和批判(pan)性思維等結合(he)(he)起(qi)來，讓學生(sheng)將(jiang)(jiang)個人(ren)體驗(yan)和情境深度(du)結合(he)(he)，從外(wai)顯的(de)看，到內在的(de)思，很好地將(jiang)(jiang)綜合(he)(he)素(su)養(yang)和思辨態度(du)相(xiang)結合(he)(he)，充滿了“生(sheng)氣”。

 趙旭(xu)也表示，作(zuo)文沒有..模板(ban)，只有..思(si)維。作(zuo)文寫作(zuo)要“穩中(zhong)取新”，學生(sheng)需打破定式(shi)思(si)維，擴展心胸(xiong)視野。讀(du)書如銷銅，作(zuo)文如鑄器。“前寫作(zuo)”做足功課，寫作(zuo)自然(ran)會水到渠成。